本文转自：中国教师报
瞿卫华
从事阅读教学多年，一直期待有一份纲领性的文件能够对学生阅读素养进行系统规划与设计，方便指引阅读教学。如今，《中国青少年阅读素养框架》（简称“框架”）的出台，对一线语文教师而言，无疑是一份极具操作意义的行动指南。当然，将这份“框架”真正变成学生阅读素养发展的有效推动，最为关键的是进行教学转化。那么，可以从哪些方面进行教学转化呢？我认为应当从三个方面入手。
构建坐标系，为阅读素养精准“画像”
此前，在组织学生阅读的过程中，我们对学生阅读素养的把握是模糊的，主要是缺少系统化、清晰化的参照指标。“框架”的出台为我们构建了一个横向可参、纵向可照的坐标系。所谓“横向可参”，是指“框架”对学生每个阶段的阅读素养都是以“知识—能力—价值”3个一级指标为核心进行建构，下设8个二级指标和19个三级指标，这些指标从基础性阅读知识、策略性阅读知识、理解性阅读能力、评鉴性阅读能力、创造性阅读能力等方面，对学生每一个阶段的阅读素养进行了精准界定。所谓“纵向可照”，是指“框架”从奠基、拓展、深化、融通四个阶段构建了“四阶十二梯”的阅读阶梯指标体系，描画了从小学低学段一直到大学阶段的阅读素养发展图谱。
“框架”所提供的青少年阅读素养参照体系具有如下特点：精准性，即围绕青少年阅读素养发展的维度，根据年龄层次进行科学划分，形成了阅读素养发展的精准定位；完型性，即囊括了阅读素养的方方面面，能够整体性为青少年阅读素养进行画像，从而为阅读教学提供参照；发展性，即可以依据“框架”对青少年阅读素养的当下现状作出判断，同时可以从纵向维度追问“从哪里来”以及“到哪里去”等关键问题。由上可见，我们借助“框架”对青少年阅读素养进行画像时，不仅能呈现“当下”的模样，还能复现“过去”的样态、预见“未来”的可能。这个坐标系就是教师培养学生阅读素养时“胸有成竹”的底气。
深化理解力，把握关键项目的操作要义
仔细阅读“框架”，我发现该体系中有些项目在以往的阅读教学中关注与研究得并不多。比如“阅读能力”层面的“创新能力”，“阅读价值”层面的“阅读信念”等。因此，要想真正用好这份“框架”，还需要我们充分理解它。
怎么理解？一是整体把握，二是逐项突破。整体把握可以从两方面进行，一是立足“四阶十二梯”，全面把握青少年阅读素养发展的历程；二是从某一层阶入手，将19项指标整合起来，形成对该层阶阅读素养的整体定位。逐项突破，就是对“框架”中一些实践不多的项目进行深度探索。以“阅读价值”中的“阅读反思”为例。第一步，理解“阅读反思”的定义——主要反映读者对文本内容及阅读过程的回顾、评判与审视的价值取向。为了更好地理解“阅读反思”，还可以借助其他概念进一步理解，比如借助“元认知”来理解“阅读反思”。阅读反思本质是阅读中的元认知实践，阅读时读者实时监控自己是否读懂文本、阅读节奏是否合理；阅读结束后自我评价阅读成效、梳理阅读疏漏；同时依据复盘结果调整阅读策略、优化阅读思路，实现对自身阅读认知行为的把控与优化。运用关联的方式有助于我们深入理解这些阅读素养项目的真实要义。第二步，明晰“阅读反思”的操作策略。通过对“阅读反思指标”“四阶十二梯”的梳理，我们发现“阅读反思”的操作方式主要有如下方面：内容层面（能否读懂文本内容、能否辨析文本观点、能否考量文本价值等）、方法层面（阅读方法是否有效、能否调控阅读行为等）、发展层面（能否建构并优化个人知识结构等）。只有熟悉了阅读素养项目的操作要义，教师才能予以清晰落实。第三步，将“阅读反思”落实到学生的阅读中。在阅读过程中，教师可以提出一些具有反思性的话题，比如“你读懂了什么？是怎么读懂的”“你认同作家的观点吗”“你觉得这本书对你有哪些帮助”……在教学过程中，用反思性话题将阅读与自我进行密切关联，既能发展学生的阅读反思力，又可以让阅读真正为人生发展奠基。
依托新标尺，实现阅读评价的科学转型
阅读评价曾经是一个难题，主要难在评价项目与标准的设计上。在组织整本书阅读交流时，我曾多次为评价标准的设定而左右为难。现在有了“框架”，教师就可以生成有理有据的评价标准。下面以《人类起源的演化过程》一书为例，我曾经设定的评价目标如下：能借助知识摘录卡梳理整本书中与人类起源有关的知识，选取部分知识，利用思维导图说一说人类起源的演化过程；能借助人物年谱梳理贾兰坡爷爷的人生经历，着重研究、感悟贾兰坡爷爷的治学精神。在“框架”的指引下，我将这份评价目标进行了完善，具体如下：了解科普读物文体特点，认识科普阅读的价值；积累人类起源、考古相关词语，体会科普读物语言准确、逻辑严谨的特点；运用知识摘录卡、思维导图、人物年谱等阅读方法，梳理人类起源的关键信息与主要阶段，厘清贾兰坡生平、研究与贡献；结合事例感悟贾兰坡严谨求实、坚持不懈、勇于探索的治学精神，能用自己的话复述贾兰坡的故事，并乐于分享；对人类起源的演化过程提出疑问并尝试探究。两相对比，优化后的评价目标更具针对性、全面性与准确性。
素养画像、要义践行与评价促进，是我们将“框架”理念与体系进行教学转化的重要路径和关键策略。当然，在实践中肯定还会存在各种挑战，只要我们真正以学生阅读素养发展为宗旨，一切困难都会迎刃而解。
（作者系江苏省南通市通州区实验小学校长）
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